教学典型|金煜邓舸以学生为中心开展课堂教学

 林学院 2020-11-23  浏览量

编者按:学校督导室主办的《教学督导信息》【2020】(第126期)刊登了督导员王芬老师《坚持学生中心理念,结合实际设计教学——介绍4位教师课堂教学的特点》的报道,其中包括我院金煜、邓舸。节选原文附后。

金煜老师紧密结合校园实物案例与学生开展互动教学

林学院金煜老师给19级风景园林专业学生讲授的是《风景园林学》。上课后,金老师接着上节课的内容讲述我校图书馆大楼的特点及局限性。给学生5分钟的时间,让学生用文字、绘图等方式对图书馆正面进行补充完善。在同学们书写的过程中,金老师深入到学生中间,进行巡视查看。看到有的同学没有思路,就鼓励同学们如何使用已学过的知识,如透视图、侧面图等,把自己的想法表达出来。在金老师的提示下,同学们积极动脑,认真思考,在规定的时间内,完成老师布置的作业。金老师把拿到的学生作业一边进行分类,一边读出:有增加摆放盆栽的、有增加叠水的、有增加图书馆牌匾的、有在台阶增加世界地图的,并分别进行点评。比如对“增加世界地图的”,提出这和我们学校有什么关系呢?对增加人物画面的,指出施工时要注意人物比例要和设计图纸相一致,不能走样变形。金老师建议同学们到图书馆去实地考察,指出景观设计师在设计前一定要到实地考察。只有到实地考察,才会根据实际地形地貌,设计出与周围环境契合的方案。下面的同学很兴奋,有问可不可以种爬山虎的,金老师说可以的。但建筑物的外墙面应是麻面的,如果是光面的,要有支撑爬山虎攀爬的支架。 这样的一堂课,学生参与度大,有教师对教学内容的讲述;有学生检验自己学习成果的机会,有教师对学生学习成果的展示与评价,是一堂生动有效的师生互动课。

♦邓舸老师紧密围绕学生自主学习组织翻转课堂教学

林学院邓舸老师给2019风景园林专业学生讲授的是《中外专业著作导读》。课前,邓老师把学生分成若干组让学生自己选择素材进行准备。同一组学生中有的选择撰写文字、有的选择查找相关图片、有的选择制作PPT、有的选择演讲。每个人都分工明确,各司其责。开始上课后,邓老师让选择演讲的学生到讲台前演讲,待学生讲完后,邓老师对学生的表现进行点评。首先邓老师指出PPT模板很新颖别致,学生回答是自己做的,邓老师给出一个肯定的微笑。然后指出存在的问题:1)小组同学配合的不太协调,使得PPT或者画面太大,文字太小;或者画面小,文字少;2)PPT文字多,重点不突出;3)以颐和园为例,显得不太恰当。邓老师又给出合理的建议。比如,PPT中的文字是给观众看的,应当文字简练、重点突出。借此邓老师向同学们讲述颐和园建筑的地理位置概况。这节课邓老师设计新颖,培养了学生动手动脑能力、查找选择资料的能力、表达发挥的能力。这样的一堂课,虽然老师讲的不是很多,但学生每个人都参与到课前准备中。课堂上因为是自己的项目,会更加用心听取老师的点评,所以收获自然比普通的一堂课大很多,是一堂比较成功的课堂式翻转课。

督导员老师最后总结:“通过随机听老师们的讲课,我感觉到凡是课堂教学效果好的教师,都是对教育教学无限热爱,认真专研教学,具有高度的责任感和使命感。他们除了经过多年的教学实践,积累了丰富的教学经验外,更注重密切联系教学对象实际设计教学,组织教学。”